【報告】特別支援学習会Deep

ADHDのWMを外付けする認知的オフロード

セミナー名「特別支援学習会Deep」

日時 2026年10月27日

場所　オンライン（zoom）

参加人数 17人（一般10名、事務局６名、講師１人）、動画配信８名

講座内容　ADHDのWMを外付けし、WMを徐々に高める指導方法。

参加者の感想（3名位）

①WMの弱い２年生に九九を指導しているところです。演算子の左、右、答えで色分けした九九表を活用して外部オフロードを活用していますが、暗唱させると途中でWMが外れてどこかで必ずエラーを起こして悔しがっていますので、今回のセミナーでご教示いただいた「１つの段を複数に分割する方法」などを試みてみようと思います。ありがとうございました。

②指示を聞き取れない背景を色々な角度からつかむことが大切だということがわかりました。まずはこちらの指示や伝え方を見直すことが必要で、こちらの提示の方法も子どもに合っているかを検討していく必要があると感じました。これまでは、認知的オフロードで「支援をどうするか」ということを考えていましたが、「支援することによるマイナス」「力を育てる という目標を見失わない」ということも考えていかなくてはならないことに気付きました。また次回もよろしくお願いします。

"ワーキングメモリを「部屋の広さ」、その使い方を「部屋の片付け方」と捉える説明がとても分かりやすかったです。

部屋を広くすることだけでなく、必要なものを取り出しやすくし、大切な思考に使える状態をつくることが重要だと分かりました。

子どものWMの大きさだけを見るのではなく、その子がどう使っているかを見ながら支援していきたいです。次は、この見取りの方法を具体的に知りたいです。有難うございます。"

この講座で学んだことを自分が実行する時に自分自身でこの作業を行うべきだと思いました（笑）高杉先生から学んだことを行うにあたり、まずは手順を書いてやってみる、どの方法がよいのかいろいろ試す、外付けを減らしていって無意識にできるようになったとき、はじめて学んだと言えるのかもしれませんね。今まで、学習が苦手な児童にやらせるときも手順を見ながらでもできたら満足していたような気がします。そこからフェイディングし、児童が自分で選択してできるようにさせることの大切さに気付きました。WISCのWMが一部だということをお聞きし、どのようにその子のWMを判断するかというと、条件を変えて試すしかないということでしょうか。WMは奥が深いですね。ありがとうございました。

③「ワーキングメモリ」が少ない、多いと簡単に使っている言葉ですが、そんなに簡単なものではない、と実感しました。ワーキングメモリが増えたから、と行って学力が上がるわけではない、ということに少し驚きましたが、お話を聴いているうちになんとなくわかったような気になりました。広い部屋でも必ずしも片付いているわけではない、使い勝手が良いわけではない、というようなことでしょうか...。ただ、子どもにとって広い部屋（ワーキングメモリが多い）の方が、学習の負担が減るのだとしたら、ぜひその方法を身につけて、実践できるようにしたいです。

フェーディングについては長谷川先生への飲み会の指示、がとてもわかりやすく具体的にイメージできました。

次回申し込み先かホムペ　オンライン（zoom）